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浅谈如何提高学生上政治课的兴趣

来源::未知 | 作者:admin | 本文已影响
     经过这几年的政治教学,我深深地感到做一个好的政治老师真是很不容易。特别是在初中阶段,虽然政治是一门中考科目,但它的中考考试模式为开卷,这对于学习压力本来就大的中学生而言,是最容易被忽略的。在大部分学生眼里,政治考分的高低不是由上课认不认真决定的,而是由自己在考场上会不会查书决定的,因此,政治成绩好坏跟政治老师没什么关系。在这种学习观的影响下,政治课便成了可听可不听的科目,许多学生在上课的过程中总是拿出其它主课老师的作业来做,听到兴趣点的时候,偶尔抬下头。对于学生上课的态度,我是一直很不满的,但一时也无力去改变。
        为提高学生的上课兴趣,我学会了与学生换位思考:如果我是一名初中生,喜欢听什么样的政治课?在我自己上中学时,初中和高中的班主任都是政治老师,我对政治课是充满期待的,也正是政治老师的影响,我在填报大学志愿时,毫不犹豫地填上了政治教育专业。这是不是说明我青出于蓝而未胜于蓝呢?我思考了很久,决定转变教学方法,力争让政治课生动起来,把学生上课的积极性提起来。到底如何来激发兴趣呢?
        一、建立良好的师生关系
        在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪,师生心理相容能提高教学效果。我们常说“爱屋及乌”,对于教育来说,本身也隐藏着这样的问题。不论什么课程,如果学生喜欢这位老师,就相信老师讲授的道理,愿意学习老师讲授的知识,自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣;学生如果不喜欢甚至害怕这位老师,要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困的。可见,要想提高教学效率,必须顾及到师生的关系。也就是说要想激发学生的学习兴趣,必须在教学中创造一个师生心理相容的良好环境。所以我们思想政治课教师要和学生建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。
        二、激发学生的求知欲,建立学生的学习信心
        学生的求知欲强烈,学习兴趣就浓厚。而求知欲的产生需要新奇的刺激,如果教师能在教学中巧妙地预设疑问,利用学生的好奇心理,避实就虚地设置悬念,这样就可以使学生产生浓厚的学习兴趣,急于探知其中的奥秘。但是光有求知欲、没有自信心那也不行。如果一个学生学习信心不足,自卑心强,怀疑自己的学习潜力,这样就不可能产生学习兴趣。美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校18个班部分学生的名单留给学校,并说他们都是“天才”的学生。
8个月后,他来该校复试,结果他名单上的学生成绩增长很快,求知欲旺盛,差生表现也很突出。事实上这些学生名单都是随机抽取的,学生并非天才。罗森塔尔通过自己的“真实的谎言”暗示教师,从而坚定了他们对名单上学生的信心,在教师的信任和爱护下,这些学生更加自尊、自信、自强。罗森塔尔效应说明教师要帮助学生树立信心,对学习信心不足的学生,教师要善于发现和利用他们的闪光点,及时表扬和鼓励,以增强其信心。学生经常受到激烈、鼓舞,会产生肯定性、愉悦性的心理体验,从而激发学生的学习兴趣。这也是我们通常所说的正强化作用。
     三、创设学生乐学的情境,适当提高教学内容的难度,起到在玩中学的作用
        现代心理学研究表明:人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感,乐观的环境,心情愉快,兴趣会油然而生。这也就是说,如果给学生创设了乐学的情境,把学生带入“引人入胜”的境地,可以激发学生的学习兴趣。良好的环境可以唤起学生对真理的欲望,有助于启迪学生积极主动地去思考问题。
        要想创设乐学情境,就得要求教师提供最佳的教学环境和活动场所,精心设计课堂教学的结构,把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象,在教法上改变过去单一的“满堂灌”的注入式教法,将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学,把学生带入探求新知的乐学情境,激发学生的学习兴趣。
        难度可以刺激智力发展,刺激是大脑发展的营养,新的刺激物在学生大脑中产生不协调和冲突,可以增加学生的智力负荷,驱使学生开动脑筋,从而引发学习兴趣。教学实践表明,太容易的知识激不起学生的学习兴趣;而内容过易,学生唾手可得,也便失去了兴趣。因此,我们在利用学生“最近发展区”教学的同时,要依据教学大纲和教材内容,在学生原有知识的基础上适当提高教学内容的难度,挖掘学生的“潜在水平”,让他们在摘取果子时有“跳一跳”的感觉,做到难而有趣。
        教师在针对性地对学生进行教学的同时,还要考虑教学的内容与现实生活的紧密联系。如果学生通过学习获得了某种启迪,受到了教益,学到了真本领,那么他们便会觉得学了有用、有效果,这样无形中也增强了学生的学习兴趣和热情。教育心理学家阿特金森认为:“在学习过程中,反映倾向的强度,决定于可能获得一定的效果。”因此,在教学时教师可以有意识地把学习后的有用结果告诉学生,用学科知识的效果去激励他们,让学生在学习时得到喜悦感,让他们体验到成功的欢乐,获得喜有所得的满足感。
        针对目前学生认为学习思想政治课没有用、学习是为了应付考试的实际,教师要对学生进行学习的目的性、重要性教育,教育时要贯彻理论联系实际的原则、学用结合的原则,阐述思想政治课的实用性和有效性。要发挥政治理论分析说明现实问题的独特功能,有意识地让学生用学到的理论知识来分析现实生活中的实际问题,以提高学生的能力为教学中心。若长久坚持,学生就会从“为用而学”发展到“越学越有用”、“越有用越想学”的境界,这也是其他学科无法比拟的优势。

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